中華小魯班啟智木作高師進修院介紹
一、學員分類
進修院所面對的學員群體，可以歸納為以下幾類人：
1. 學校勞技和專任課教師：
包括教育系統(tǒng)“大中小幼”以及職業(yè)院校中負責勞動技術(shù)課程、木工木作課程，或相關(guān)手工藝、非遺設(shè)計等課程的專任教師。
2. 社會木工和非遺木作教培機構(gòu)教師：
各類社會教育機構(gòu)，如木工坊、手工藝工作室、手工木作實踐課堂、青少年活動中心、研學旅行基地等，這些機構(gòu)中的教師或?qū)熞彩沁M修院的重要學員。他們可能不具備系統(tǒng)的木作教育背景，但希望通過培訓提升自己的專業(yè)技能和教學水平，以更好地服務于學員或?qū)W生。
3. 木作行業(yè)從業(yè)者：
已經(jīng)從事木作行業(yè)的工匠、設(shè)計師、手工藝人等，他們可能擁有豐富的實踐經(jīng)驗，但希望通過系統(tǒng)的培訓來提升自己的理論知識、設(shè)計能力或教學技能。這些從業(yè)者可能希望將自己的經(jīng)驗傳授給更多人，或者在自己的領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)更高水平的創(chuàng)作。
4. 對木作文化感興趣的個人：
包括家長、退休人士、文化愛好者等，他們可能對木作文化有著濃厚的興趣，希望通過培訓來學習木工技能、了解木作文化，或者將所學技能應用于自己的生活中。這些學員可能不以教學為目的，但他們的參與有助于推動木作文化的普及和傳播。
5. 創(chuàng)業(yè)者和小微企業(yè)主：
在文創(chuàng)、旅游、教育等領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營小微企業(yè)的個人和企業(yè)主，他們可能希望將木作元素融入自己的產(chǎn)品或服務中，提升產(chǎn)品或服務的附加值。通過培訓，他們可以學習如何設(shè)計、制作和營銷木作產(chǎn)品，從而拓展自己的業(yè)務范圍和市場空間。
二、培訓內(nèi)容
1. 木工技能基礎(chǔ)與進階
（1）、基礎(chǔ)技能：涵蓋各類木工工具的認識、選擇與使用方法，木材的識別、處理與保存，以及基本木工加工工藝如鋸、刨、鑿、鉆等。
（2）、進階技藝：深入學習復雜榫卯結(jié)構(gòu)制作、木雕、鑲嵌等高級木工技藝，提升專業(yè)水平。
2. 木工設(shè)計與創(chuàng)作
（1）、設(shè)計基礎(chǔ)：教授木作設(shè)計的美學原理、色彩搭配、結(jié)構(gòu)設(shè)計等基礎(chǔ)知識。
（2）、創(chuàng)意激發(fā)：通過案例分析與項目實踐，激發(fā)學員的創(chuàng)意靈感，培養(yǎng)其獨立設(shè)計能力。
（3）、作品完善：指導學員如何優(yōu)化作品設(shè)計，注重細節(jié)與實用性，完成高質(zhì)量的木工作品。
3. 教育策略與課程設(shè)計
（1）、政策法規(guī)：詳細解讀國家及教育行政部門關(guān)于非遺進校園、勞技課教學的政策法規(guī)。
（2）、課程設(shè)計：結(jié)合木工技藝，設(shè)計符合各年齡段學生需求的勞技課課程，注重跨學科融合。
（3）教學方法：介紹現(xiàn)代教學理念與方法，鼓勵學員探索創(chuàng)新教學模式，提升教學效果。
4. 榫卯玩教具的研發(fā)與使用
（1）、研發(fā)理念：講解榫卯玩教具的教育價值與創(chuàng)新意義，引導學員理解其重要性。
（2）、設(shè)計實踐：指導學員進行榫卯玩教具的設(shè)計與開發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實踐能力。
（3）、使用指導：教授榫卯玩教具在課堂教學中的使用方法與技巧，提高教學互動性與趣味性。
5. 木工坊建設(shè)與運營
（1）、空間規(guī)劃：根據(jù)功能需求，規(guī)劃木工坊的教學區(qū)、實踐區(qū)、展示區(qū)、存儲區(qū)等空間布局。
（2）、工具設(shè)備：配備齊全的木工工具與設(shè)備，確保教學與實踐需求得到滿足。
（3）、預算方法：教授木工坊建設(shè)與運營的預算制定方法，包括成本估算、資金籌措、費用控制等。
（4）、環(huán)境與安全：確保木工坊的光線、通風、溫度等環(huán)境適宜，并制定嚴格的安全管理制度與應急預案。
6. 職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守
（1）、職業(yè)操守：明確勞技課教師的職責、使命與行為準則，強調(diào)職業(yè)道德的重要性。
（2）、團隊協(xié)作：培養(yǎng)學員的團隊協(xié)作意識與溝通協(xié)調(diào)能力，促進團隊和諧發(fā)展。
（3）、專業(yè)發(fā)展：鼓勵學員關(guān)注行業(yè)動態(tài)，參與學術(shù)交流，持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。
7. 非遺文化與傳統(tǒng)木作
（1）、非遺概覽：介紹中國傳統(tǒng)木作文化的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，特別是非遺項目的保護與傳承情況。
（2）、文化傳承：探討非遺進校園的有效途徑與策略，促進傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)的普及與傳承。
（3）、文化創(chuàng)新：引導學員在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，探索文化創(chuàng)新之路，為傳統(tǒng)木作注入新的活力。
8. 實踐教學與項目實施
（1）、項目實踐：組織學員參與實際項目，通過實踐操作加深對木工技能的理解與掌握。
（2）、文化傳承活動：組織非遺文化傳承活動，讓學員在實踐中深刻體會傳統(tǒng)文化的魅力與價值。
（3）、教學評估與反饋：建立有效的教學評估機制，收集學員與用戶的反饋意見，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與方法。
三、師資來源
1. 職業(yè)院校與高等教育機構(gòu)的專業(yè)教師
來源描述：從全國的職業(yè)院校、技術(shù)學院、美術(shù)學院以及高等教育機構(gòu)中，廣泛招募具有木工專業(yè)背景的教師。他們通常擁有扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為學生提供系統(tǒng)而全面的木工教育。
2. 教育系統(tǒng)中的勞技課與手工藝教師
來源描述：在大、中、小學及幼兒園的教育體系中，尋找那些對木工教學有深厚熱情，并具備實際操作經(jīng)驗的勞技課或手工藝教師。他們能夠?qū)⒛竟そ逃谌肴粘＝虒W中，為學生帶來生動有趣的木工體驗。
3. 木作行業(yè)的資深從業(yè)者與企業(yè)專家
來源描述：從家具制造、木雕藝術(shù)、建筑木作等行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)中，邀請具有多年從業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)骨干或工匠大師。他們不僅技藝高超，還對市場趨勢、材料選擇、工藝創(chuàng)新有獨到見解，能夠為學生提供最前沿的行業(yè)資訊與實戰(zhàn)經(jīng)驗。
4. 社會木工坊與手工藝人
來源描述：深入探訪各地的木工坊、手工藝市集和創(chuàng)意工作室，挖掘那些熱愛木工、致力于傳承與創(chuàng)新的手工藝人。他們的作品往往充滿了創(chuàng)意與個性，能夠為學生提供豐富的靈感來源。
5. 木作領(lǐng)域的非遺傳承人
來源描述：特別重視并邀請那些被認定為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人的木工大師。他們承載著家族或地域的木工傳統(tǒng)與文化精髓，通過口傳心授的方式將傳統(tǒng)技藝代代相傳。他們的加入，將為學生打開一扇通往傳統(tǒng)文化深處的大門。
6. 學術(shù)研究與出版領(lǐng)域的專家學者
來源描述：從各大院校、研究機構(gòu)及出版社中，邀請在木工藝術(shù)、設(shè)計理論、材料科學等領(lǐng)域有深入研究的專家學者和專著作者。他們不僅具備深厚的學術(shù)造詣，還能為學生帶來最新的研究成果與理論探討，提升學生的理論素養(yǎng)與批判性思維能力。同時，那些撰寫過木工相關(guān)書籍的知名作者也是寶貴的資源。
7、具體來源
具體師資來源，包括公開招募、相關(guān)學?；驒C構(gòu)推薦，同時歡迎自薦。主辦機構(gòu)為其發(fā)放客座教授或講師證書。
綜上所述，通過多元化、全方位的聘請途徑，我們可以構(gòu)建一個由專業(yè)教師、行業(yè)專家、手工藝人、非遺傳承人及學術(shù)學者共同組成的強大師資隊伍。
四、培訓方法
1、課堂授課
（1）現(xiàn)場課堂
在專門的培訓教室或工作坊，由教師進行面對面授課。教師可以實時解答學員的疑問，進行現(xiàn)場演示，并及時給予學員反饋和指導。這種方式能夠營造濃厚的學習氛圍，促進學員之間的交流和互動。
（2）線上直播
通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行實時授課，學員可以在家或任何有網(wǎng)絡(luò)的地方參與學習。線上直播課程可以打破地域限制，讓更多學員能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時，學員可以通過在線提問與教師進行互動。
（3）視頻錄播
提前錄制好課程視頻，學員可以根據(jù)自己的時間和節(jié)奏進行學習。這種方式便于學員反復觀看，加深對知識點的理解和掌握，但互動性相對較弱。
2、參觀考察
（1）校內(nèi)木工坊
組織學員參觀學校內(nèi)的木工坊，了解學校木工教學的設(shè)施、課程設(shè)置和教學成果。讓學員親身體驗學校木工教學的環(huán)境和氛圍，為今后的學習提供參考。
（2）社會木工房
帶領(lǐng)學員走進社會上的木工房，觀察木工師傅的工作流程、工藝技巧和創(chuàng)新設(shè)計。與社會木工從業(yè)者交流，學習他們的實踐經(jīng)驗和市場需求洞察。
（3）相關(guān)企業(yè)與機構(gòu)
安排學員到木工相關(guān)的企業(yè)和機構(gòu)進行考察，了解行業(yè)的生產(chǎn)流程、管理模式和發(fā)展趨勢。與企業(yè)專家交流，了解行業(yè)前沿技術(shù)和市場動態(tài)，為學員的職業(yè)規(guī)劃提供指導。
3、實踐操作
（1）校內(nèi)實踐
在學校的木工工作室或?qū)嶒炇?，為學員提供充足的工具和材料，讓他們在教師的指導下進行實際的木工制作項目。通過實踐操作，鞏固所學的理論知識，提高技能水平。
（2）校外實習
與相關(guān)企業(yè)合作，安排學員到企業(yè)進行實習。讓學員在真實的工作環(huán)境中，參與實際的生產(chǎn)項目，積累工作經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。
4、案例分析
（1）成功案例
選取木工行業(yè)中的成功項目或產(chǎn)品案例，進行深入分析。探討其設(shè)計理念、制作工藝、市場推廣等方面的成功經(jīng)驗，為學員提供創(chuàng)新思路和實踐借鑒。
（2）失敗案例
分析木工項目或產(chǎn)品中的失敗案例，找出問題所在，總結(jié)教訓。讓學員了解在木工實踐中可能遇到的風險和挑戰(zhàn)，提高應對問題的能力。
5、小組討論
（1）技術(shù)交流
組織學員針對特定的木工技術(shù)問題或工藝難題進行小組討論。鼓勵學員分享自己的經(jīng)驗和見解，共同探討解決方案，促進知識的交流和融合。
（2）創(chuàng)意激發(fā)
圍繞木工設(shè)計和創(chuàng)新主題開展小組討論，激發(fā)學員的創(chuàng)意靈感。通過頭腦風暴等方式，鼓勵學員提出新穎的設(shè)計想法和產(chǎn)品概念。
6、競賽活動
（1）技能競賽
舉辦木工技能競賽，如木工加工速度賽、精度賽、創(chuàng)意作品賽等。通過競賽的形式，激發(fā)學員的學習積極性和競爭意識，提高技能水平。
（2）設(shè)計競賽
組織木工設(shè)計競賽，鼓勵學員提交自己的設(shè)計方案和作品。邀請行業(yè)專家進行評審，對優(yōu)秀作品進行表彰和展示，提升學員的設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。
通過以上多種培訓方法的綜合運用，可以滿足不同學員的學習需求，提高木工培訓的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出具備扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的木工人才。
